教在导学，学贵自主
——记“导学自主四环八步”探索课
任何一次教学改革都面临巨大的困难和阻力，但正是一批又一批教育工作者冲在前方披荆斩棘，才使得教学改革得以推进。11月3日，就是一次大胆的尝试，高一年级物理老师直淑静同志率先垂范，为全体教师展示了首节“导学自主四环八步”探索课，拉开了我校教学改革的实战序幕。
下午第四节课是全校的公共自习，因此全体领导和教师齐聚录播教室，观摩、评议、学习这节探索课。
课题为《匀变速直线运动的位移与时间的关系》。根据“导学自主四环八步”教学模式，直老师首先进行了第一环节【复习、导入】，大概用时3分钟。复习思考时采用了提问的形式，找学生来回忆上节课所讲内容，然后创设生活情境，导入本课。
第二环节是【精讲、互动】，共用时20分钟。精讲时注意到了“三讲三不讲”，即：讲重点、难点，讲思路、方法，讲运用、迁移；而不讲学生自己能看懂的、小组讨论能学会的、讲了还是不会的，这样节省时间，精讲用时7分钟。
互动环节让学生看书、思考，完成导学案上“拓展应用”部分的三道大题，然后学生按照分好的小组开始讨论这三道题，3分钟讨论时间，形式是6人或4人一小组，前排扭过身去，全体站立，这样可以使学生打起精神，提高效率。
第三环节是【展示、评议】，大概用时20分钟。每组推荐一名学生进行成果展示，在黑板上书写自己小组的答案。
展示完毕之后，老师挑选其他小组的学生进行评议，重点关注书写的板书、规范程度、解题步骤等，并以“小老师”的身份进行讲解、打分，培养学生分析问题、解决问题的能力。
第四环节是【小结、检测】，大概用时10分钟。老师归纳总结本节课所讲内容，学生完成导学案上的“课堂检测”部分，并核对答案。
课后，直老师进行了教学反思，直面自己教学中存在的不足；李现山主任表扬了优点，即环节完整、讲解简洁，但问题在于学生的展示和评议环节用时过多，学生回答问题不够积极主动。希望老师们转变观念、敢于放手、相信学生、重视自学；宋玉亮主任指出了课堂细节方面的问题，要求所有老师都要注意的；滑秀林校长最后作了简短的点评，提出“两行三关键”：“两行”即四环八步改革可行、相信我们的学生能行；“三关键”即关键在教学理念、关键在流程分配、关键在激情课堂。
激励信心，激活思维，激发潜能，教在导学；主动学习，探究学习，高效学习，学贵自主。“导学自主四环八步”教学模式是我校教学改革的重要目标，要想落到实处、收到实效，关键靠教师，难点在学生。因此，学校的每一位教师都肩负着教学改革的重任，我们必须充实知识、提高素质、培养能力、激发热情，展现双语教师的靓丽风采。
