胜任力与核心素养能力提高学习总结
中学——荆焕茜
良好的教育是真的教育，是善的教育。教师要随时觉察自身教育中的真与善是否为“伪真”“伪善”。 ——梁岗老师
我们作为语言工作者，在任教生涯中，不仅仅通过语言传递学科知识，更要用自己的语言、自己的行为方式，引导、解决、纠正学生成长过程中的各种问题。
学生遭遇问题时，作为教师对学生犯错感到愤怒还是会好奇?愤怒会让我们远离学生，好奇会让我们走进学生，良好的教育是师生的共同成长。通过学习交流，不断的认识自我，接纳自我，提升自我，进而理解接受并解决学生在成长的过程中遇到各种问题，从而引导学生，引发学生和自我不断的思想碰撞促进彼此成长。
作为美术教师，在美术课堂上，有“天份”的学生就会很积极乐意去完成作业，而其他同学总是以各种理由搪塞，归其原因，其实就是对美术学科的淡漠，淡漠的原因不外乎有几点原因：一、素质课，不做为考试科目；二、家庭环境熏陶“美术无用论”；三、学科定位“放松科目”。其实美术对于我们的生活有着非常重要多用，总结反思以什么样的方式去唤起学生对美术学科的关注。
如何正确的唤起学生对美术的重视及兴趣呢？课堂是一个神圣的地方，它可以让学生看到更广阔的世界。美术作为一个与生活相关不可分割的学科会被学生惯性忽视，是因为没有得到正确的引导，美术课堂的引导非常重要！美无处不在，而美术其实就是唤起我们对生活中美的关注，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如春天来了，我们不能局限只给学生教授花草的画法，应该放孩子去大自然，去寻找春天、观察春天、描绘春天！
美术课堂的引导，可以从生活入题，比如讲到审美，可以从学生的服装审美入手，切身的美的搭配，会让学生更有兴趣去了解，去学习美术。课堂上的引导方式很重要，如何以一种欢快愉悦的方式让学生接受感悟美术的魅力，对学科兴趣的培养至关重要。
鼓励是最好的老师！学生对学科的关注有了，课堂的节奏就容易把握了，要求学生完成课堂任务时，会出现学生完成不了作业等问题，出这样的问题，无非两种原因，对自己作品不认可或者课堂时间没有充分利用。对于学生作品学生的自我认可不高，与教师而言，每个学生的作品都是独一无二的，对于作品的表现手法上也是独到的，教师评价学生作品时，首先 要寻找学生作品的闪光点，称赞认可作品的创意，即使无可称赞，也要赞赏学生敢于绘画创作的勇气。课堂作业随堂完成，这也是唤起学生对学科重视的一种方式。对于学生的绘画创作可分为三个等级：勇于表达自己想法，但创作不精的，给予甲-；创作不错，有待改进的，给予甲；创作有亮点，绘画水平好的，给予甲＋。每个学生都会发先自己是一个有想法，有创造力的人！学生会在完成作业的同时，提升自己的能力，培养自己的创造力！
到一周一次的美术课学生就特别活跃，上课吃零食，打闹，说俏皮话的学生，总是那几个，而这些学生大多是其它课堂上的“问题大王”，这样的学生在课堂上一般得不到正面的关注，总是会以一种特殊的方式引起学生教师的关注，久而久之，惯性太大，导致了自己无组织无纪律，课堂学习无目的。在美术课堂上这些问题少年往往是最有想法的人，他们能快速反映课堂提问，面对老师的问题，总是能给出新颖的答案，在给予他们赞赏时，他们可以从其他同学关注的目光中找到自信。对于学生，我们要多维度去关注，不能一位关注成绩，而忽略孩子的闪光点，对于出问题的学生，我们不能一味的批评指着，要找到方法，走进他们世界，从根源上解决问题。
师者，传道授业解惑也，惑乃学习之惑，心理之惑。良好的教育是一种基于尊重的平等教育，尊重学生，尊重家长，尊重每一个生命。平等的对待每一个学生，不以学生成绩优劣来对待，真正的教育是尊重每个学生的自我成长和发展，这样的教育在乎每一个生命拔节的过程。
