把教育当成心理咨询
初三2班 贺晶
周国平说过教育即成长。而我们教师就是见证成长，帮助成长的过程。有人说教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是辛勤的园丁，为孩子们拔除杂草，健康成长，可是教师真的有那么神奇吗？我认为教师的功能和心理咨师在某些方面是契合的，都是通过语言或行为指导来帮助咨询对象（或学生）解决存在的问题。而在这个过程中，教师和心理咨询师一样，充当的角色是“引导者”，而不是直接的决定者。所谓“求者自救”就是这个道理。把教育当成心理咨询更容易体现对学生的尊重和理解，更加能够让教师有计划有耐心的针对性解决学生问题。
要想把教育当成心理咨询必须坚持以下几点：
1.做好学生（求助者）的档案管理；见附件1 初三2班学生谈话记录
2.不要想一次解决问题，有计划的准备每次谈话。
3.掌握与学生交流的几点技术，例如：共情技术、重复技术等。
笔者将以初三2班两位学生的教育过程对以上内容进行具体阐述：
案例：热血少年or颓废宅男
一、学生基本情况
小A,男，身板高挑笔直，开朗热情，是班级的纪律委员，在课堂中活泼积极，理科成绩较好，英语相对较差。A同学开学以后一个月表现很好，学习热情较高，在老师的督促下能有效完成自己的弱势学科的攻克在第一次月考中成绩较好，但在第五周出现上课不积极，自习课上打瞌睡，英语学习消极，主动性变差的情况，该状况持续两周，在第二次月考中成绩出现下滑。
二、班主任转化过程
我及时发现了小A在第三周出现的问题，并告诉自己不要妄下定论，要先观察发现问题，有针对性的与小A进行沟通。经过慎重思考，制定谈话计划：
（一）及时指出小A出现的问题。
尽量不在同学面前直接指出，但出现严重影响班风的事情，依然要指出问题，以树班风。对于平常的小毛病要及时指出，帮他累积自己的问题。
（二）第二次月考后与小A进行第一次正式交谈。
交谈目的：让他自述或老师提醒回忆最近出现的问题，并自述感觉自己最近受到了什么后果，提醒他这次考试成绩将不会太理想。（例如成绩、同学关系、师生关系等）。
交谈时间：第一次月考最后一场考试结束后。
交谈地点：办公室。
交谈作业：让他想一想自己是因为什么出现这么多问题。
交谈收获：通过之前及时指出问题，学生很容易自述出自己最近存在的学习、生活中的问题，通过语言引导他去思考自己的问题所在。
（三）两天后进行第二次谈话
这次谈话时成绩已经出来，小A 成绩退步较大，情绪正处于焦虑期。
交谈目的：认识到自己的行为与成绩之间的关系，认识到自己平时行为的危害，并从心里开始有想要变好的决心。
交谈地点：学生宿舍
交谈时间：成绩公布后晚上查寝时
交谈作业：分析试卷，并写出自己在这次考试中的失误分，为自己下次考试设立目标分数。
交谈收获：知道笑A情绪出现问题的原因之一是周末玩游戏致开学后无法进入学习状态所致。
（四）一天后进行第三次谈话
这次谈话时小A主动找我的，利用下午体育训练后的空余时间，他跟我说了自己的对试卷的分析和自己的目标。
交谈目的：分析考试失利原因，找出学习方法和日常行为方面的原因，激励他进行自我调整，树立学习信心。
交谈地点：办公室
交谈后作业：无
交谈收获：经过细致交谈，他主动分析出自己几门失误的原因都是审题不认真，做题浮躁所致，所以再次提醒他不管什么时候，不求速度，一道题一道题的认真功课，一个字一个字的看，克服自己的问题。并且表示，虽然之前他的状态不佳，但是老师一直相信你能够自己处理好自己的问题。
（五）意外情况处理
化学老师发现上周（未谈话前）小A的作业与同桌雷同，有抄袭嫌疑，小A承认是自己抄同桌作业，为树班风，该事件在班级里进行了严肃处理，要求小A停课一天。但几周后了解到，小A系包庇同桌，替同桌承担责任。
交谈目的：认识到自己的错误，选择需要承担的后果，让他认识到虽然有所惩罚，但不影响老师对他的信任。送给他老师给他的一封信。见附件2：高冷的热血青年——小A.
交谈地点：办公室
交谈后作业：给我写一封回信
交谈收获：小A是一个很义气的孩子，他与他的同桌关系特别好，他的同桌小P学习成绩较好，进步较大，但时有小毛病出现，可以与小A互相促进，但不适合做同桌，会影响互相听课效果。
小A很懂事，在替别人承担了结果后，面对批评时都能够认真反思，并且保证不会因为这件事情影响自己的学习计划。当他与我拉钩保证时我承认我很感动。
（六）小A停课后谈话
小A停课一天后回来，主动补齐未完成作业，主动和化学老师承认错误，在学习上也踏实了很多，在理科的学习上能减少失误，几次考试都进步飞快。
交谈目的：肯定小A的进步，稳定小A在被处理后的情绪。树立竞争对手，将小P的进步与原因认真分析给他，告诉他老师相信你会和他一起进步。
交谈地点：办公室
交谈后作业：无
交谈收获：小A进步非常大，在态度和学习上改观颇多，本次谈话邀请了他父亲一起参与，他父亲说孩子变化很大，回家主动删了电脑上所有的游戏。
三、德育反思
经过这次成功的教育，我对自己把教育当做心理咨询的思想充满了信心，授人以鱼不如授人以渔，尊重学生，相信学生有改变自己的能力，这不仅减轻了班主任工作中压力，同时也发挥了学生主动性，让学生感受到老师充分的尊重和信任。在整个教育过程中，我还存在很多不足，例如在处理抄袭作业时未与学生商量将小A于与小P座位调开，造成学生人际关系上的一些矛盾，这充分说明，做什么都需要认真思考再去做。
附件1：
初三2班谈话记录
姓名 | 所任班级职务及班级排名 | ||
原 生 家 庭 | |||
谈话时间 | 谈话内容 | ||
附件2：给小A的信
高冷的热血青年
——小A
A同学是我进2班认识的第一个学生，其次才是课代表。A同学在我的课堂上表现很积极，或者说很可爱，我依然记得他会用卫辉话叫我“老实儿”，我会假装很生气，让他闭嘴。有一次，他很委屈的跟我说：“老师，我上课说话都是为了帮你活跃课堂气氛，要不你公开课的时候我就不说话了”，全班哈哈大笑，我忍住笑说他“没有你，我的课堂氛围也不会差”，这时的小A是个爱撒娇卖萌装可爱的小男生。
因为各种原因，我成为了小A的班主任，看到小A是纪律委员，大吃一惊，这张小嘴居然是“管纪律的……”与小A的第一次交锋是因为一个转学生，这个转学生厌学情绪比较大故意在自习课睡觉造成班级被通报批评，我把纪律委员和当天的值日班长都臭骂了一顿，小原不服，认为自己不可能随时随地看着班里每个同学的眼睛。好吧，我承认，理由还是有说服力的，但这个事情的出现确实是因为他们的失职，这个不能否认。后来，我找他私聊，一说到这个事情，他居然眼含泪水，跟我道歉，说知道当时我是因为想“做样子”给那个转学生。好吧，他是个很热血、很正义的男子汉！
班主任的生活是无比揪心的，当你深入了解每一个孩子时，就会发现他们学习生活中的各种问题，因为想要让他们更好，所以就会寄托很多期望，然后，就会有失望。A依然是爱撒娇的小男生，也依然是正义的男子汉，只是他又多了一种角色——高冷的男人。不知道从什么时候起，他忽然忧郁了，尤其在课堂上，会手托着脑袋，带着面瘫脸一副与我无关的样子，也许这就是小A以前我没有发现的样子，也许这是青春期给他的另一个角色，只是时光请温柔些，让他依然是那个可爱的热血的高冷的我的学生。
