中学生心理健康教育案例
——做你心灵的一道光
2019-02-22 卓立一班 周莉
良好的心理素质是学生全面素质中的重要组成部分。伴随学生生理心理发育发展、社会阅历及思维方式的扩展和变化，他们将面临学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等多方面的心理困惑。当自立能力较弱的初中生遇上寄宿制封闭式管理学校，各种问题便层出不穷，分析其背后的心理原因至关重要。
一、案例表现
自初一入校以来，该生问题百出。经调查，他有严重的拖延症，管不住自己。军训时午休睡过，我念其初犯且文笔不错仍鼓励他参加作文竞赛；军训后早读私自旷课，遍寻未果，后终在琴房找到，那是接卓立一班以来的第一次发火。而后再次以一封言辞恳切的检讨书过关；再后来，正式开学后仍有早操迟到现象，全宿舍陪同罚跑；初二以来，成绩虽有提升仍不被同学认可。卫生和纪律不合格经常被扣分，有次甚至因为卫生问题与我发生正面冲突。
二、问题分析
家庭影响：一方面，其母对该生过于溺爱，这种披着爱的外衣的“过度管制”会让孩子跟不上学校和社会的脚步；另一方面，其父对其很严厉，家长强权是最隐蔽最锋利的刀子。该生因此有自卑与自负等多种极端心理。
学校影响：或许其有些自我和拖班级后腿的行为，不被同学喜欢；屡次作业敷衍，不按时完成得不到老师认可；自律性差，跟不上学校的快节奏精英化教育；作为班主任惜才爱才，一再心软，没有尽早严肃处理其违纪行为。
三、心育对策
1.跟踪反馈——化被动为主动
遇到问题及时跟踪反馈。放弃休息电话开导；找该生寝室长谈话，劝他放下个人偏见，让该生参与聊天；在班里找各种办法表扬他；课堂上轮到他上台点评时，引导大家要耐心等待讲完等等。
2.关注激励——最直接有效方法
抓住契机表扬激励。相信正面管教的力量，害怕冷漠会给孩子带来创伤，坚信关注和激励能让孩子感受自我存在的价值。于学生而言，老师的注意力就像阳光，注意力所及之处就成长，忽略就枯萎。
3.班级氛围——良好的心育环境
反复修订可操作性班规和民主自治文件；创造良好的班集文化，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用；积极的人际关系可以减少很多心理问题。
四、个案感悟
对学生的心理健康教育，我更愿称其为学生心灵的一道光。当老师之后仍要把自己当学生对待，时时向学生学习，处处与学生换位思考，常常向真理低头，知错就改，言传身教。师生在一起，心育就在发生。
个人简介
周莉，女，共青团员，本科毕业于河南师范大学文学院汉语国际教育专业。现任教于河南师大附中双语国际学校，担任语文教师和初二年级一班班主任。
喜欢读书与写作，在中学生作文大赛中，多次获优秀辅导教师称号；在新乡市诵读比赛中和河南省汉字大赛新乡赛区选拔赛中，获优秀辅导教师奖。
教学之外，更喜欢研究如何成为更好的班主任，在学校德育工作经验交流会中获特等奖；在班级管理工作中获“优秀班主任”称号。
座右铭：把喜欢的事情做到极致。
