我的一派“谎言”

                           —— 韩丽君

中午刚吃过午饭，回到宿舍准备休息一会儿。突然枕边的手机亮了，是李丽同学的妈妈打来的，“韩老师，不好意思打扰您了，我想问一下李丽最近在学校的表现，因为现在每周回家都没有怎么见她学习过，你说现在都已经高三了，孩子一点不急，我都急了......”孩子妈妈越说越生气，情绪也有些激动。我突然想起来，昨天上午课间我刚找李丽聊过天，鼓励她改掉身上的坏毛病，端正学习态度，期待看到她的进步，聊过天后，孩子的心情看起来好多了。但通过这两年和李丽妈妈的接触，我了解到她是一个对孩子管教比较粗暴、在孩子教育方面缺少耐心的家长，因此母女关系对立比较严重。因害怕说出实话后孩子回家又要被批评，打击孩子的自信心，随即决定以谎话应对，就用相对高兴的语气对她说：

“李丽妈妈，她最近在学校表现还挺好的，学习上比之前认真了，孩子的头脑很聪明的，而且比较听话。最近几次周考做得都不错呢，昨天上地理课我还专门表扬她呢！”

“是吗？我看她在家的表现，还以为孩子在学校也不争气呢，正准备这周回来好好跟她‘聊聊’”

“您放心好了，接下来的这一年，只要我们共同努力，给孩子更多的鼓励和支持，孩子一定会有一个不错的未来。”

“好的，好的，韩老师，我一定听您的建议，谢谢您，再见。”在聊天的最后，显然，听了我的话她的心情已经变得开心多了。

第二周返校时，我找李丽了解情况，她看起来心情不错，开心地跟我说：“老师，你不知道，我已经很久没有看到我妈那么开心了，以前回家总让我写作业，一点不合她的心意，就吵我。这周回家，她笑眯眯地问我想吃什么，给我做，还叮嘱我在学校学习别太累，多出去活动活动，等等。我现在觉得真幸福。老师，真的很感谢您，您放心，我一定好好努力的。”

事后我并没有多想，但事情却朝着出乎我意料的方向发展，李丽从那以后发生了很大的变化：学习更加积极了，每天早上都会提前来班里，站在门外背书，上课注意力集中，她妈妈还跟我说，孩子每周回家都会写一套文综试卷。原来的“小毛病”渐渐不见了，一下子感觉长大了很多。

借着东风，我经常时不时表扬李丽，并打电话给她妈妈，表示对她教育孩子的认同。李丽妈妈也特别服夸，对李丽态度越来越好，越来越有耐心。李丽和妈妈的关系越来越好，李丽妈妈经常在电话里夸奖孩子越来越懂事了，并一直感谢我对孩子的照顾。如此往来，母女两个像是进行了比赛，看谁表现好。老师倒省心了，真是无心插柳柳成荫。

细细想来，李丽母女之所以可以发生良性转变，从某种程度上说，是我的“谎话”起到了一箭双雕的作用：首先，我对孩子的虚夸。化解了孩子妈妈的怨气和怒气，并使其增添了对女儿的好感和信心，进而改变对女儿的态度，由粗暴转向和善；对李丽妈妈的虚夸使其由衷开心，也开始从心里反思自己过去对女儿的态度，给女儿更多的温暖和关怀。其次，对李丽来说，将老师和妈妈的谈话与老师在办公室和自己的谈话进行对比，使她真正体会到老师的用心良苦，是老师善意的谎言让自己摆脱了在妈妈面前的窘境，重新得到更多的母爱，促使她对自己过。    

继而想到，我们在做学生的转变工作时，要仅仅围绕“以学生为本”这个工作中心，善于创新，根据不同情况，采取灵活机动的方式和方法。要避免只向家长与学生、学生与老师之间的矛盾的简单做法。在当班主任的两三年里，渐渐发现，很多家长更多愿意听到孩子在学校的进步，家长想要听到老师的报喜电话。每个学生都有自己的有点，作为老师，是要发现孩子身上的闪光点，给孩子更多的自信，同样家长也需要鼓励和认同，所以班主任工作在这里起到的作用就尤为重要！