小学部 李培
“教师的真正角色：课标的制定者、教材的编写者、试题的命制者、课程的实施者，仅仅这些够吗？
班主任的真实角色：班级秩序的管理者、日常工作的承担者、学生问题的解决者、家校沟通的实施者，仅仅这些够吗？”
在全国中小学班主任胜任力与核心素养能力提升培训会上，于政玲老师这些问题确实让人深思，作为老师、作为班主任，我做了哪些工作？我做的这些工作，够吗？
仅仅是丁如许老师的班会课，就让我对比自身更觉惭愧。以往的班会课，我一般根据学校政策要求，结合班级出现的问题，临时起意要“教育”学生些什么，而没有深入的思考、认真的备课，“让班会课更有魅力”，这不是简单的一句话，更多的是老师的智慧和精心的准备。不可否认，做好班级中德育工作是班级开展一切工作的源头。要利用好班会时间进行德育教育，可以针对班内出现的问题对学生进行思想教育和引导，而不能针对问题一味去批评、指责。班会课不仅是老师的教导，更多的是学生的亲身参与与体验。批评是必要的，但更重要的是要引导学生明白：什么该做什么不该做，什么能做什么不能做。用集体的利益来要求学生慢慢服从，用集体的力量来慢慢引导学生，持之以恒形成氛围，让这种氛围去熏陶和指导学生的言行。
同时，丁老师四节精彩的微班会让我明白了如何进行班会选题，这选题的“十面来风”：教育目标、年级特点、班级情况、中心工作、国家大事、节日纪念日、学校特色、生活发展、偶发事件、成功经验“以及”怎么做到“小、近、实、新”。另外，如何“巧、易、新、变”地采用好的形式，多用故事、视频、游戏去感化学生，实在受益匪浅，让人获得更多的灵感！所以，我在今后工作中，“要上好班会课，做好班主任工作，作为班主任，要不忘初心，不断学习，不断实践，不断创新，让班会课更有魅力！”
“创建生命在场的幸福教室”的梁岗老师风趣幽默又睿智博学，其渊博的心理学和哲学知识让人佩服，“给学生一间不一样的教室”，可见作为班主任的用心，班歌、班名、班服、班级信物、班徽、班印、班旗如此面面俱到，这样一间教室，这样一个老师，怎么会不惹学生喜爱呢？这些必要的小小的仪式感，让人对班级文化更认同、让班级凝聚力更增强，开学第一天就准备好毕业礼物，让学生蓦然回首自己青涩却又风华正茂的学生生涯时，该有何等的感动与振奋！
梁老师所举例的老师也是让我钦佩的，那位站在讲台上退休的老师、那位在退休前最后一年上课前仍紧张的老师，都是值得我去学习的，学习他们对教育教学的热爱，对工作的执着与奉献，把工作当做事业去追求的人是幸福的！
班主任工作必须是细致、长远的，这些工作的胜任，必须是不断学习、不断钻研的，正如苏霍姆林斯基所言“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。”为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养，班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等，我将会以苏霍姆里斯基、陶行知、李振西等名家著作为依据，不断反思、研究，因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套，选择适合自己的班主任工作之路！
最后，再引用于政玲老师的感悟来指引自己，“教师的发展是教师作为人的全面发展。目前我们对教师发展的理解是狭窄的，侧重于教师掌握学科知识及提高业务水平上，各种竞教比赛、繁多的培训充斥着教师课后大部分生活。但不可忽视的是，教师作为人的真实的内心世界、内涵的发展同样值得关注和重视。人的生命状态有两种：一种是向外的扩张，一种是内向的延伸。缺少了向外的扩张，生命就会显得封闭；如果没有内向的延伸，扩张就没有支撑。”
让生命更有内涵，让教学更有魅力，让班主任工作更加丰盈，这将是我不断追求、不断努力奋斗的！
