全国中小学班主任胜任力研修班学习汇报
中学部—程晓
为期两天的班主任胜任力研修班学习结束了。可是我们的思绪还都萦绕在专家老师给我们提到的各种问题和建议上。且思且感慨，心潮久久不能平息。
周六周日每天上午的课程都是由经验丰富的专家从较高的层面来分析讲解的。这样高瞻远瞩的讲解给了我们这些年轻、缺乏经验的班主任们一些必要的理论指导。有时候简单的一句话，一个理念的阐述，都让我们有醍醐灌顶的感觉。
每天下午的课程都是由较为年轻的70、80后一线班主任主讲。在理论知识之外又为我们提供了许多小技巧和实际场景下具体问题的解决方案。周六下午讲课的文登学校的于政玲老师虽然是一位女老师，但是有着北方老师特有的直率和大气。同时也把一位母亲对下一代的关爱在点滴日常交流中自然而然地带给了她的学生。
从于老师名为《幸福，境由心生》的报告当中，我最直观的感受就是当今的老师要对各种现代化科技手段熟练地掌握。同时作为班主任也要注意积累各种视频、音频、图片、文章事例等等材料以便能够及时或系统地展现给学生。从而不贻误最佳的教育时机，让学生能够更乐于接受老师进行的道德教育和养成教育。 而于老师所举的例子和日常工作中的小窍门又让我感慨不已。
因为于老师总是不忘记提她的儿子。她会把她年纪尚小的儿子和学生们一起教育，那么同时，她也会把学生当做自己的孩子一样来关爱。她的学生会叫她“玲姐”。这个亲切的称呼里有敬佩有热爱也有亲昵的依赖。
一位需要平衡工作和家庭的女老师，在教育好学生的同时也做好妈妈。不仅需要在时间和精力的安排上体现个人的智慧，同时也需要学生、家长和学校方面对她的信任、理解和支持。从她的各个事例当中我们也不难看出，这些信任、理解和支持来自于于老师本人的人格魅力。是基于对她的师德，教育能力和学术水平而产生的自然反应。于老师像妈妈和姐姐一样带出来的班级是充满爱与信任的班级，是孩子们都很有安全感的班级。
第二天下午梁岗老师的报告也给了我们很深的印象。他的报告题目也正是《给学生们一间不一样的教室》。在报告当中，梁老师也像于老师一样号召老师们用积极的心态来对待生活和工作，只是他将这种态度表述为“建立一套免疫系统”。
他主张不要用发现问题、解决问题的态度来带班。而要让自己的班级成为一个拥有健全免疫系统的班级。一个健康的，能抵御外来疾病侵害的机体是不需要总是打针吃药甚至动手术的。而是能够在瘟疫蔓延的时候抵抗住病毒侵袭，能在自身能力不足时尽快回复。
而建立这样一个健康的免疫系统在他看来是有着一系列制度的。比如要有代表班级核心精神的班歌，班徽班旗……但是在这一章结束时他着重强调，这些标识并不是真正有意义的所在。真正能让班级形成凝聚力或者是“班魂”的是把这些标志物创造出来的各项活动。只有积极、智慧地组织好班会，让学生们尽量多地参与有助于班级凝聚力生成的集体活动才能让这些“标识”真正有存在的意义。也让学生对这些标识有认同感，对自己的班级有归属感。
被学生们亲切地成为“岗哥”的梁老师是个“不一样的”老师。他敢于想一些不那么“中规中矩”的规章制度。比如说让学生们自己设计违反校纪后的惩罚措施，并且可以从集中惩罚条例中选择一条来惩罚自己。想到最好的惩罚条例的同学还可以因为自己的优秀创意而获得“免罪金牌”。
梁老师惩罚迟到的学生第一种是罚ta在教室门口迎接第一个进班的老师或者同学。这样的方法不仅让学生被迫早到，也让这些经常晚到的学生有机会看到早到的同学的学习状态，从而意识到自己和别人的差距。第二种惩罚是罚这个学生去陪班主任上班。这是一个既是惩罚又是游戏的惩罚方式。因为学生们都会很好奇老师家里的样子和在家的状态，并且希望能多与老师接触。梁老师就能利用这样的机会更多地了解迟到的学生的日常状况，并通过频繁的“亲密接触”感化学生，影响学生。让学生对老师，对课程提起兴趣。从有兴趣开始培养出良好的习惯。
梁老师在报告结尾处也着重指出，这些方法对于他和他的班级很有效，但是具体操作起来还需要每位老师自行斟酌，不能简单地复制。
梁老师带出来的班级给人的感觉就和他一样是红色性格的。充满激情，总是极力充沛，向外散发着光和热。和于老师的班级给人的感觉不同。也和我身边的班级有不同。
所以，这让我更深信一句话“身教重于言教”。一位班主任的人品和性格会很大程度上决定ta用心带出来的这个班级的性格。受到老师人格魅力感染的学生会在不知不觉中学习和模仿老师的一些特点，或者在思维上或者在行为上成为老师的影子抑或镜子。
所以我觉得，优秀老师的成功经验可以吸取，但成功事例却不见得可以复制。因为每一位老师都有自己的性格，每一位老师都应该带出有自己特色的班级。只有用心将自己的智慧和热情和学生的健康成长联系起来。做学生们身边的“哥哥，姐姐”或者是“干爹干娘”让学生感受到老师作为一个生动鲜活值得信赖和学习的陪伴者和引导着存在着，才能让班级在老师的带领下有生机和活力。
