坚持奋斗 成就梦想
——赴永威学校学习总结
郭文毅
冰心曾说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”曾几何时，读到冰心的这段话感慨良多，告诉自己在未来的生命道路上，惟愿爱与同情伴我左右。随着时间的飞逝，我也从那个当初懵懂的小女孩成长为了一名教师，但任时光飞逝，仍不忘初心，愿自己在教育的道路上携带着同情与爱，精心呵护生命的种子，静等花开的精彩。
2017年3月25日，伴着煦暖的阳光，跟随学校的领导、老师一同来到了沁阳永威学校学习，通过一天半的学习、参观校园，收获良多。
一、浓郁的校园文化氛围
走进永威学校的大门，循着那飘香的小路，首先映入眼帘的是习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈时的讲话：教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。怎样才能成为好老师呢？第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好老师，要有扎实学识。第四，做好老师，要有仁爱之心。这段话放在最醒目的宣传栏中，对于教师而言，无疑是极好的鞭策之语。
然后我看到了永威课改的10条定理。一所原本落后的学校，仅仅在数年之间，就跃升为当地教育界的领头雁，其秘密何在？河南沁阳永威学校的回答是：义无反顾地进行课改。他们的教改是朴素的、现实的，实实在在地改变课堂，改变教师。他们把“教-学”变成了“学-教”，把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。教学模式因此而发生革命性变化，教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。他们课改的10条定理是：不向课前延伸——课堂从上课铃开始；不向课后延伸——保证学生的课余自由；自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力；先走进教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”；学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学；以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面；注重效果，不图形式——课改不能中看不能用；常年赛课，不断打假——课改要真刀真枪；校长带头，全员参与——课改是“人民战争”；课改也要“承包”——让每个人都有使命感。看到其课改的10大定律，我更加坚定地相信我们附中双语国际学校的四环八部教学模式也定然会使我们学校在不久的将来成为教育界的神话。
循着宣传栏继续往前走，我看到了一条条鲜明的警示语：“沐浴晨光想一想，今天该怎样努力？”、“踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”……无疑，这些激励人心的话语定能够让学生激斗志、振精神。来到教室的走廊里，墙壁上贴满了整整齐齐的各学科知识点，真所谓知识无处不在，学习无时不可，整个校园充满了一种浓郁的文化氛围。
二、精细的校园管理
管理的好坏也一样决定着学校教育的成败。永威学校探索的教书育人责任制，把“包”字请进学校，把教育教学的各项任务“包”给每一个教师，表面上看，它毫不新奇，甚至可能有人会以种种理由进行非难。但其结果，每一个学生都得到健康成长，每一个教师甚至新进大学毕业生都实现了几乎跨越式的专业提升。这10条管理定理即为：学校承包，一包就灵；目标管理，贯穿始终；一个好制度，就是一个法宝；德育为先，提高师生思想素质；统筹兼顾，协调发展；以竞赛促发展；要从管好校长自己开始；建名校，出名师；大开放促进大发展；管理就是不断发现问题、解决问题,以制度保证了教育者的爱心和责任。同时，该校先进的监控系统、政教管理以及对违纪违规学生进行屏幕滚动播放的措施在某种程度上都鞭策着学生规范自我行为，养成良好习惯。通过参观校园，了解了该校德育为先的管理理念。一进校门，就可以看到“求实创新诚信奉献”的校训，雕塑前有“守纪律、讲规矩”“立德树人、依法治校”的红色标语，小学部门前、教学楼大厅里以及教室里都有“好好学习、天天向上”的毛主席名言，高中部教学楼外墙上有“弘扬真善美，反对假恶丑”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的巨幅标语，高中部足球场围墙上有“坚持立德树人，把思想政治教育贯穿教育教学全过程”22个醒目的大红字，这些醒目的条幅标语无疑成为教师和学生积极奋斗的精神动力。通过学习，我更加深刻地认识到德育教育在学生成长过程中的巨大作用。
三、精致的育人教育
25日下午，通过聆听衡水中学优秀班主任班级管理、德育工作专题报告，我在叹服衡水中学精致育人教育的同时，也收获了很多班级管理的经验。首先，作为班级管理者，一定要了解学生在这一阶段的心理特点，他们由于心理凝聚力不强，存在慌乱、冷漠的表现，或者由于自身存在感的缺失，过分在乎老师和学生的评价，或者由于认知的偏差，容易敏感、脆弱，受不良情绪的干扰。作为班主任，就要抓住学生的心理，利用班级目标、班级口号、班风等提高学生的心理凝聚力和自我效能感，帮助他们跨过自我心理障碍，最终使他们获得人格的完善和考试的完美。其次，让每一个学生有存在感和班级归属感。每一个孩子都渴望被关注、被认可，因此，作为班主任需要了解每一位孩子的心理需求，并在合适的时机给予学生精神慰藉，让每一个孩子感受到老师的爱和关心，提高孩子的自我效能感。第三，在跟学生谈话时，要有同理心，创设温暖的人际关系。一个学生犯了错误或遇到了困难挫折，比起喋喋不休的指责和教育，设身处地地站到学生的角度理解他、包容他，可能会带来更好的教育效果。正所谓当一个人痛苦无助伤痕累累的时候，也许，他不需要太多的劝解和安慰，指导和启迪。他需要的，是真诚的接纳，是准确的同理心，是能在他身边蹲下来，陪他做一直蘑菇。第四，在拥有同理心的前提下，与学生进行深入地交流、沟通。与学生谈心是一门艺术，成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的。失败的谈心，非但不能帮助学生，还会在师生中造成鸿沟，导致学生产生逆反心理。因此，在与学生谈话的过程中，教师需要感受、观察、忍耐，用爱、理解和付出，才能让学生的行为得以矫正。第五，提升学生内心驱动力。孔雀要把最美的尾羽展示给人看，学生也是这样，总希望把自己的成功展示给老师，那就让我们及时地出现在成功者的面前，因为分享学生的成功是一件非常美妙的事情。第六，教育不是铺面，是沿着线做到底，关键时解决行为习惯和内心驱动力的问题。励志活动要做成系列，要有节奏感，要“忽悠”，持续不断的“忽悠”。班主任心理教育最终的和最重要的目的是实现学生自己帮助自己，建立和谐的人际关系，创设良好的集体氛围，调动学生自身的教育资源，让学生成为彼此的贵人，促进学生将他们在“他助”和“互助”过程中学到的经验内化为自己的人生技能，从而实现“自助”，进而达到自我完善与发展。正如德国教育家第斯多惠所说，“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞”，作为教师，我们要做的就只有一件事——那就是给他们提供一个动起来的舞台，给他们营造一种氛围，解放学生天性，提升学生归属感，为学生提供实现自我价值的机会。
他山之石，可以攻玉。通过参观、学习永威学校，审视自身，结合自身，发现自己还有很多不足，比如面对一些棘手的问题时，没有较好的把控自己的情绪，过于急躁；在跟学生谈话时，还不够“走心”，流于表面，对有些学生身上存在的问题如同隔靴搔痒，尚未达到良好的效果；激发学生持续激情学习的过程中，系列性、连续性还不够。通过学习，我将谨记“警戒决定高度、态度决定力度、过程决定效率、细节决定成败”这几句话，在教育学生的过程中，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一个机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一种条件，让他们自己去发展；给学生一片空间，让他们自己向前走。新的征程，我将不忘初心，砥砺前行，坚持奋斗，成就梦想！
